滕州红荷路实验小学积极开展学业述评改革，学校从重视表现、细化学业述评观察视角，关注进阶、规范学业述评评价标准，因材施教、发挥学业述评最大效能等三个角度进行了积极的探索和实践，促进学校教师在教学中切实能够“看见每一个学生、欣赏每一个学生、成就每一个学生”,促进学生不断进步，全面提升学生综合素养。

据悉，该项改革已立项为2022年度山东省教育科研规划重点课题，其经验做法被《中国教育报》刊发，学校代表枣庄市在“山东省中小学教师教学述评制度建设现场研讨会”作典型发言。

重视表现，细化学业述评观察视角，落实“看到每一个”

教师郝鑫艺说：“学业述评不仅是对学习成果的反馈，更要在教学过程中关注学生的学习表现和成长变化。学业述评改革，促使我上好每一节课，关注每一个学生，让每个孩子在学业上都得到发展和进步，同时也促进我不断进行教学反思，改进教学方法，通过改革我欣喜地发现了班级学生学科素养在不断提升，孩子们的学习兴趣更浓厚了。”为真正落实“看见每一个”，我们做了以下尝试：一是确立了学科述评的三个维度。维度一是学习表现；维度二是学科素养，也就是学生的学习成果；维度三是个性化建议，也就是教师要关注学生的成长变化，进行个性化的指导。学习表现，包括学习兴趣和学习态度；学科素养，依据课程标准拟定；个性化建议主要从学习方法、学习内容、学习过程等方面进行指导。二是研发了各年级语数学科的述评要点。语文学业述评，设计了16个评价要点，数学学业述评设计了21个评价要点，为老师们提供全方位的观察视角。三是细化了教师日常观察记录。借助智慧校园平台，从学习积极主动、有强烈求知欲、上课专注程度等9个方面对学生的学习表现进行跟踪记录，形成相关的数据分析。

关注进阶，规范学业述评评价标准，做到“欣赏每一个”

学业述评是以学生为中心的评价，学生是个性化、有差异的，对学生的评价不能是“一把尺子”。基于这一认知，开发制定了学业述评的标准，让每个孩子都能对标他所处的位置，在原有的水平上不断进阶，获得成长。如：学习表现分为优秀、良好、中等、待提高四个等级；学科素养分为水平IV,水平III，水平II，水平I四个层级。还运用了“星级进阶，获得徽章”的评价方式，记录孩子们在不同阶段的发展变化。如为推进整本书阅读，细化了进阶评价标准。学生每进一阶，就能获得相应的徽章，并在制定进阶称号和设计徽章时融入我校的文化元素，与学校校园文化建设融为一体，通过以上的开发和设计，真正做到“欣赏每一个”。学生马加乙说：“在学习中，老师对我们的关注更多了，我们的每一个进步老师都看在眼里，不足的地方也会及时提醒，并给予方法予以改进，拿到老师的述评评语也让我对自己的学习有了更清晰的认识，明确了前进的方向。”

因材施教，发挥学业述评最大效能，实现“成就每一个”

学业述评在了解学情的基础上，要针对学生的现状提供针对性、个性化的指导建议，帮助学生找到成长的方法和路径，从而更好地因材施教。为此，我们设计了《学业述评手册》，依托该手册从不同的维度为学生“画像”,使学生对自己的学业水平有清晰的认知，便于教师研判学情，找准学生的生长点。任课教师使用“三段式”学业述评，对应三个维度分三段来表述。用鲜活的、有温度的、有情感的、有故事的表述方式，以激励引导的评价语言，全方位激发学生学习的内驱力。学生家长马先生说：“当我怀着激动的心情读完孩子的述评后，真切地感受到老师对孩子学习表现及学业成果的关注和鼓励，孩子的学习进步不是一日千里，而是点点滴滴，作为家长，我们也会做好跟进和指导，家校共育，促进孩子不断成长。”

( 来源：市红荷路实验小学  田雁领)