宋元时期，我国的众多售书广告已强调“精校无误”，时至今日，我们反倒不敢“夸此海口”了。出版领域，每年都有不合格产品出现；新闻领域，随着社交媒体的出现，“后真相”渐成常态。

　　在这种情况下，我们不得不思考：“三审三校”是否已经过时？今后该如何提高新闻出版质量？

一

　　谈起“三审三校”，相信每一个编辑都不陌生，作为图书、报纸、期刊等新闻出版领域编辑环节必经的流程，“三审三校”是保证内容质量的重要“防火墙”。

　　“三审三校”发轫于人民出版社最早创立的“三审四校”制度，后来经过优化、完善，成为我国出版行业的基本制度规范。

　　再后来，这种审校制度又逐步推广到新闻报道、新媒体内容发布、政务信息公开等多项工作中，成为一种常用的信息发布工作制度。

　　“三审三校”即内容需要经过初审、复审、终审三个环节，分别从语言文字、内容事实、政治导向等方面进行细致审阅，提出审阅意见，同时文稿编排需经过至少三次校对，对文稿内容进行文字检查和版式审定，无误后才能刊发。

　　根据信息发布渠道和工作流程的不同，不同内容生产单位往往根据内部职责分工进一步细化“三审三校”制度的执行方式，有的单位采用三审在前三校在后模式，有的则采用三审三校交替进行的模式，有的单位还会根据文稿的不同增加审校次数或者审读环节。比如许多图书和期刊出版单位就采用“三审三校一读”制度。

二

　　按理说，经过层层审阅和校改，差错应该被消灭得差不多才对，但为何还是会差错频出甚至犯“低级错误”？

　　比如，有的电视台将“开幕会”写成“开幕式”，有的报纸在2022年的报道中写“xxx为开发区公安民警、消防官兵、环卫工人等……捐赠了消毒用品”，有的儿童图书印着“吃完早饭，扁鹊推开饭碗，拿出纸风筝，喊朋友一起出去玩”，还有的出版物中关于大年三十庆团圆的插图上，窗外赫然挂着一轮圆月……

　　此类差错不胜枚举，究其原因，首先在于“三审三校”制度执行不到位。

　　“三审三校”制度设计是环环相扣，每个环节都有明确的职责和审校重点。但实际操作中往往演变成“三个和尚没水喝”：二审、三审过度“依赖”一审的工作，而一审也过于“相信”后续的审核。大家都在“走过场”，审校任务并未真正落到实处。

　　其次是审读内容的复杂化。随着信息发布的方式和渠道更加多样，“信息大爆炸”带来信息准确性的降低，许多信息缺乏权威来源，此时编校人员业务能力、专业能力稍有跟不上或稍有大意，就有可能造成差错。

　　尤其对于新媒体的编校人员来说，由于新媒体的表达方式更加多元，比如短视频、H5、海报、长图等，再加上AI技术的使用，“无中生有”现象增多，审校难度更是成倍加大。有些图片的造假，拿着放大镜都难发现端倪。

　　再者，追求内容发布的时效性也对编校工作产生了不小的影响。这个时代，信息传播速度惊人。为了抢占先机，编校人员不得不缩短审核时间，无形中降低了编校工作质量。

　　以2015年的一则新闻为例，两家主流媒体分别通过微博发布“四川小伙在南极开火锅店”的新闻信息，后经核查，该信息为某微信公众号编发的虚假新闻。而两家媒体的微博编辑只注意到了信息价值而忽略了信息源核查，以致抢发反倒造成了不良影响。

　　可以说，在如今信息爆炸的时代，在采编播发一体化的内容生产模式下，编校人员的综合素养成为防止差错的一个关键因素。如何不断提高编校人员的综合素养和专业化能力，是新闻出版领域必须思考的问题。

三

　　前面说过，“三审三校”的制度设计是环环相扣的，在新闻出版流程中始终发挥着重要的“把关”作用。关键在于，如何将“三审三校”落实落细。

　　一是要明确审核工作标准。编校工作内容是多维度的，要加强相关配套制度建设，严格和明确各环节工作人员的职责，明确“审什么”“校什么”。

　　编校人员首先要坚定政治立场，严把政治导向，并熟知宣传工作纪律和保密规定。审校过程中，应始终关注政治性和政策性问题，牢固把握意识形态关口，避免出现低级红、高级黑。要把紧语言文字关，避免出现文字差错等低级错误，网言网语可以适当使用，但一定要把握好使用语境；要加强对信息来源、数据使用、内容逻辑、转载渠道等的核实，避免把网络段子、道听途说误当新闻的“尴尬”。

　　二是要重视信息盲点审核。由于审核工作的反复性和出错概率偏差等原因，编校人员容易出现信息疲劳，习惯性地认为一些内容出错概率低或不可能出错，此类内容可以称为“校对盲区”。例如标题、目录、艺术字、地名、姓名、文献等，编校人员往往认为此处是作者发力集中或读者关注度低的地方，最不容易出错，相反这类内容却是差错的高发区，避免校对盲区就需要编校人员培养信息敏锐度，注重从细微之处看到问题所在。

　　三要不遗余力提升编校人员素养。纵观编校工作中常出现的差错，常识性错误屡见不鲜，这往往源于工作性质导致的视野局限以及专业知识的不足。例如，在专有名词的使用上，时常混淆“罪犯”与“犯罪嫌疑人”、“缓刑”与“缓期执行”、“国内生产总值”与“国民生产总值”、“罚金”与“罚款”等概念。

　　为了杜绝此类错误，必须加强对编校人员的系统培训。通过完善岗位培训和从业人员继续教育体系，确保他们能够及时更新知识、提升专业素养。

　　编校工作要有刨根问底的执着和善于存疑的精神，编校人员要养成多问“为什么”的习惯。针对“最”“全”“都”“均”“所有”“破纪录”“首次”等绝对化表达，一定要做好多方查证；针对“一语双关”“引申触类”等特殊表达，则要站在读者立场去理解，做到谨慎用词，避免误读曲解和产生歧义。

　　此外，不可盲目依赖智能校对技术。目前智能校对技术已经广泛应用于各个领域，对预防新闻出版差错有明显帮助。但智能校对技术只能作为人工助手，并不能替代人工编校，盲目依赖智能校对会吃大亏。

　　从本质上讲，“三审三校”制度并不只是内容审核把关的过程，更是对内容“二次创作”的过程。规避内容差错、降低意识形态工作风险只是编校工作的基本要求，要打造精品佳作，则需要编校人员以工匠精神深入到内容基底，参与到所审内容创作中，对内容精雕细琢。编校人员要深刻认识到工作的严肃性，时刻保持问题意识和警惕性，以严审细校保证新闻出版质量。